Análisis de prensa-Análisis de PISA

Aquí os dejo una breve reflexión acerca de un artículo de prensa que nos han proporcionado los tutores del curso sobre Evaluaciones Externas del INTEF.
Espero poder ampliarla más adelante.

Proceso de aplicación de una prueba PIRLS

Mapa Mental creado con GoConqr por ddmcelia

Evaluaciones externas. Mapa conceptual

Mapa Mental creado con GoConqr por ddmcelia

Otras formas de leer

De un tiempo a esta parte, y gracias a la formación continuada en la que siempre me veo inmersa, soy consciente de las diferentes existentes entre la lectura tradicional (larga, lineal, finita) y la lectura digital (fragmentada, corta, inconclusa).

Imagen obtenida de Pixabay

Nuestros alumnos, dentro del grupo de los "nativos digitales", suelen enfrentarse a ambos tipos de lectura, con rendimientos inferiores en lectura digital, pero sin grandes diferencias en lo que a competencia lectora se refiere.

Algunos justifican este hecho bajo el prisma de la inatención: los distractores de los blogs y las webs, los enlaces dentro del texto y alrededor de él, la publicidad que "salta" cuando menos lo esperas...
Bajo mi punto de vista no deberían preocuparnos tanto estos factores, que podrían minimizarse con entrenamiento, buenas pautas y voluntad propia. Lo que sí debería inquietarnos es un factor común de nuestros alumnos, se enfrenten al tipo de texto y/o de soporte que se enfrenten. Y no es más que la dificultad de encontrar la información solicitada, localizar lo relevante de lo que no lo es, valorar de manera crítica y respetuosa y utilizarla para los fines que hayan sido propuestos.

Se hacen necesarias pues prácticas políticas, públicas, docentes... que hagan mejorar la comprensión lectora. Que generen lectores competentes capaces de interactuar con lo escrito, de compararlo con su propia experiencia, de extraer conclusiones...

En definitiva, de saber hacer lectura, pero lectura competente.

Aplicación de una prueba PIRLS

Para la realización de esta actividad, la quinta y última del MOOC: Las preguntas de PISA y TIMSS: una práctica para el aula no he tenido acceso a alumnos para pasarles la prueba por varios motivos. Por un lado las fechas en las que nos encontramos, plenas evaluaciones del primer trimestre, y por otro lado mi horario docente, que no me permite “el préstamo” de alumnos ya que no dispongo de ningún “hueco” en mi horario que me facilite estar con otros alumnos que no sean a los que yo atiende.
A pesar de lo dicho, tengo la firme intención de solicitar a mis compañeras de cuarto curso de Educación Primaria, que permitan a sus alumnos, a la vuelta de las vacaciones de Navidad, realizar la prueba que he configurado para poder después analizar los resultados y compararlos con los que se obtuvieron en el informe PIRLS 2001.

No obstante he seleccionado los textos, he eliminado algunas preguntas para asegurarme de que podrían realizar en una hora y explicaré el porqué de los textos seleccionados y los resultados que previsiblemente obtendría así como las reacciones de los alumnos. Y en estas cuestiones me basaré en una experiencia que tuvimos el curso pasado en mi centro educativo y que más adelante detallaré.

Dicho esto,
¡Vamos allá!.